Публікації

особливості розвитку, навчання і виховання дітей: із розладами аутичного спектра

  Дієві практичні підходи в роботі з дітьми, які мають аутичні розлади. В умовах переходу закладів освіти на інклюзивну форму навчання практично кожен садочок, школа приймає в свою родину дітей, які мають аутичні форми порушень. Досить часто особлива дитина має потенціальні можливості для адаптації в соціумі. Педагогу важливо розуміти, з якими особливостями дитини доведеться зустрітися та як організувати взаємодію з особливим вихованцем, учнем. Ми вирішили запропонувати вам комплекс практичних підходів, який має назву  секвенційної моделі  допомоги дітям з аутизмом. Це комплекс вправ, який виконується системно, послідовно ускладнюючись. Така модель працює з дітьми будь-якого віку, що мають розлади в роботі сенсорних систем та емоційно-вольові порушення. Саме ці типи порушень характерні, передусім, для дітей з розладами аутичного спектру. Керує процесом корекційний педагог. Вправа 1. Масаж всього тіла долонями Опис вправи:  Вибираємо найприємнішу дитині форму для масажу. Починаємо з роз
Дописати коментар
Докладніше

особливості розвитку, навчання і виховання дітей: з порушенням опорно-рухового апарату

Зображення
  Причини порушення опорно-рухового апарату У всіх дітей даної категорії провідним є недорозвинення, порушення або втрата рухових функцій. Домінуючим серед цих розладів є дитячий церебральний параліч.Залежно від тяжкості ураження, такі діти можуть пересуватися самостійно, на милицях, за допомогою «ходунка», у візку. Водночас, чимало з них можуть навчатися у звичайній школі за умови створення для учнів безбар'єрного середовища, забезпечення спеціальним устаткуванням (пристрої для письма; магнітні дошки; шини, які допомагають краще контролювати рухи рук;обладнане робоче місце, що дає змогу утримувати певне положення тіла тощо).  До порушень опорно-рухового апарату призводять різні причини: - захворювання нервової системи; - дитячий церебральний параліч; - поліомієліт; - вроджені патології опорно-рухового апарату; - вроджений звих стегна; - кривошия; - аномалії розвитку хребта (сколіоз); - клишоногість та інші деформації стоп; - недорозвиток і дефекти кінцівок; - аномалії розвитку пал
Дописати коментар
Докладніше

Особливості розвитку, навчання і виховання дітей: із затримкою психічного розвитку

  Організація навчання та виховання дітей із затримкою психічного розвитку Школярі з ЗПР не готові до навчання в школі, так як у них не сформовані знання, уміння та навички, необхідні для засвоєння шкільної програми. У результаті діти не здатні опанувати читанням, письмом, рахунком без кваліфікованої допомоги. Викликає утруднення дотримання норм поведінки, прийнятих у школі. Ослаблена нервова система тільки погіршує ці труднощі. Швидке стомлення, зниження працездатності, нездатність завершити розпочату справу, яскраво характеризують школярів із ЗПР. Багато хто з таких дітей мають проблеми із зоровим, слуховим і тактильним сприйняттям. Мова і мовлення. Діти мають бідний словниковий запас, граматичні конструкції носять примітивний характер, велика кількість помилок синтактичного плану (злиття кількох слів, невміння визначати межі речень). У дітей із ЗПР визивають труднощі звуковий аналіз слів, пропуски голосних й приголосних у середині та в кінці слів, складів, цілих слів, присутні змішу
Дописати коментар
Докладніше

Особливості розвитку, навчання і виховання дітей: з порушенням слуху (глухих та зі зниженим слухом)

Зображення
  Діти з порушенням слуху Залежно від ступеня ушкодження слуху і від часу втрати (або різкого зниження) його дітей з дефектами слухової функції поділяють на глухих, пізнооглухлих і слабочуючих (туговухих). Якщо у дитини глибоке стійке двостороннє порушення слуху є вродженим або набутим у ранньому дитинстві до того, як у неї сформувалася мова, таких дітей називають  глухими   . Пізнооглухлі  —  діти, які втратили слух після того, як мова у них вже сформувалась, і тому збереглася тією чи іншою мірою. Слабочуючими  (туговухими) називають дітей з частковою слуховою недостатністю з різним ступенем вираженості, яка є причиною порушення мовного розвитку. Спираючись на психологічну концепцію школи видатного радянського психолога Л. Виготського, його учениця Р. Боскіс провела обстеження особливостей розвитку дітей з порушеннями слуху. Результати лягли в основу створеної нею  педагогічної класифікації  дітей з порушеннями слуху. Нею виділені дві основні категорії дітей з порушеннями слуху: глухі
Дописати коментар
Докладніше